8年前，王楠子因为上课爱接小茬，爱开玩笑，课外爱踢足球。成为上海某中学一个“标准的差生”，经常被老师“重点关照”，无奈之下赴美读书；8年后，王楠子成了全美动画比赛个人组冠军，并被老师表扬为“天才”。两种截然不同的结果，促使他的父亲向国内教育现状发难。

    一个被国内老师视为“标准差生”的孩子，却被美国老师表扬为“天才”！这种截然不同的评价与其说让我们看到王楠子的另一闪光面，更不如说是对我国育人理念的莫大讽刺。也注定留给我们一个深刻的反思：中国教育何时不再泯灭学生个性？好动、思维活跃、迷恋运动何时不再被视为学生的“缺点”？

    科学家曾做过一个有趣的科学实验：把跳蚤放在桌子上，一拍桌子，跳蚤迅即挑起，高度均在其身高的100倍以上，堪称世界上跳的最高的动物。后来，科学家们在跳蚤的头上罩一个玻璃罩，再让他跳，这一次跳蚤碰到了玻璃罩，连续多次后，跳蚤改变了起跳高度以适应环境。接下来，科学家们逐渐改变玻璃罩的高度，跳蚤都在碰壁后主动改变自己跳跃的高度。最后，玻璃罩接近桌面，跳蚤已无法再跳了。于是，科学家们把玻璃罩打开，再拍桌子，跳蚤仍然不会跳，变成“爬蚤”了。

    其实，跳蚤变成了“爬蚤”，并非跳蚤已经失去了本来的跳跃能力，而是因为它们在一次次“碰壁”受挫后开始学乖了，甚至开始从下意识中学会委曲求“安”了。然而可悲的是，实际上玻璃罩已经不存在了，但跳蚤就连再试一次的勇气都没有了。

    相比新闻中的王楠子，他最初的本性何尝不像一只生性活泼好动的“跳蚤”。但调皮好动，甚至有些叛逆的性格，终将被“唯分而论”的应试教育下的“分数罩子”所限。甚至因为他的“屡教不改”而最终被班主任老师安排一个人坐在教室里的最后一排。用他的话说：“当时总觉得班级是分等级的，我始终是差生。”可以推想，如果不是美国老师揭开了王楠子头上的“玻璃罩”，这个个性鲜明、思维活跃甚至还有些桀骜不逊的中学生，肯定会如同屡次遭到屏蔽的跳蚤那样，因为压抑沉闷的环境而消弭沉沦，甚至一蹶不振。

    当然，王楠子在美国的成功个例，并不就说明我国教育一无是处，同样也不能说明美国教育就完美无憾。但我们必须意识到甚至承认，目前的应试教育没有或者说缺乏一种能让潜伏在学生身上的智慧和能量得以自由发展的时间和环境。而压抑了学生天赋的教育，不正如同那个限制跳蚤跳跃的玻璃罩子吗？事实上，正是从小学就开始灌输的“分数罩子”一次次的压抑和限制，才使得学生逐渐舍弃张扬的个性和活跃的思维意象，久而久之，都成了懒得一试的“跳蚤”了。

    国内的“标准差生”成了国外的“天才学生”，它在给我们的教育者留下羞涩思考的同时，也在拷问着头顶“分数罩子”的应试教育：何时才能走出“跳蚤困境”？何时不再泯灭学生的个性？

 
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